Sendikalardan yeni müfredata ‘dini ve milli’ tepkisi: Yeni rejimde tekkede mürid mi yetiştiriyorsunuz?

Milli Eğitim Bakanlığı tarafından açıklanan “Türkiye Yüzyıl Mrif Modeli” müfredatına ilişkin açıklama yapan Eğitim İş Sendikası Genel Başkanı Kadem Özbay, “Tekkede murid mi yetiştiriyorsunuz? diye sorarken, Eğitim Sen müfredatı, ”MEB’in ‘yeni müfredatı’, iktidarın inşa etmekte olduğu ‘yeni rejim’i ve onun ‘2023 vizyonu’nu merkez alıp, açık ve zımnî (örtük) maksat ve kıymetleri programlara ustalıkla yerleştirerek kendilerince ‘dini’ ve ‘milli’ bir müfredat oluşturulmak istendiği açık” diye değerlendirdi.

Milli Eğitim Bakanlığı “Türkiye Yüzyıl Mrif Modeli” müfredatının taslağını paylaştı. Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, sosyal medya hesabından yaptığı duyuruda söylediği söz edilen taslağın görüş ve tekliflere açık olduğunu ifade ederek, ”Tecrübe, teklif ve dayanağınız bizler için önemli. Yalnızca son bir yılın değil, on yıllık uzun soluklu bir çalışma ile meydana getirdiğimiz; akademisyen, öğretmen ve paydaşlarımızın yoğun çalışma ve katkılarıyla ortaya çıkan “Türkiye Yüzyılı Mrif Modeli” ismini taşıyan yeni müfredat çalışmamızı kamuoyunun ve eğitime gönül veren herkesin görüşlerine sunduk” sözleriyle duyurdu.

MEB yeni müfredat taslağını paylaştı: Türkiye Yüzyılı Mrif Modeli

ANKA’dan Ogün Akkaya’nın haberinde MEB’in açıklamalarının akabinde hususa ilişkin Eğitim Sen yazılı bir açıklama yaparken, Eğitim ve Bilim işgörenleri Sendikası (Eğitim İş) Genel Başkanı Kadem Özbay da değerlendirmelerde bulundu.

Kadem, “İçerisinde çok şık ahlak erdem kamil insan vurguları var. Cumhuriyet bir yahut iki defa geçiyor. Mustafa Kemal Atatürk’ün ismi hiç geçmiyor. Tekkede mürid mi yetiştiriyorsunuz? Yoksa çağın gereğinde öğrenci mi yetiştiriyorsunuz? Bu müfredat bir parti programıdır. Cumhuriyet bedellerine uyan bir müfredat değildir. Mrif sözü de müfredatın ne olduğunu vurguluyor. Çocuğun akademik gelişiminden yana değil, ahlakını baskılayan bir kuşak yetiştirilmeye çalışılıyor. Bilimsellik vurgusu yok denecek kadar az. Buradan soruyorum müfredatla mürid yetirilmesi mi amaçlanıyor?” diye konuştu.

Türkiye’nin nasıl bir müfredata ihtiyacı olduğunu 11 unsurda sıralayan Eğitim Sen, ”Yeni müfredat hazırlıkları konusunda sorunun eğitim biliminin temel prensipleri göz önünde bulundurarak hayata geçirilmesi gerektiği açık. Eğitim Sen, eğitimin toplumsal bir olgu olarak ele alınıp, bu olguyu tanımlayan değişkenlerin bütünsel bir çerçeve içinde tahlil edilmesi gerektiğini düşünmektedir” değerlendirmesini yaptı ve müfredat programı ile ilgili şu teklifleri sundu:

* Eğitim müfredatı hazırlanırken bilimsel, demokratik, laik, bireyin yanı sıra aynı vakitte toplumsal faydayı da gözeten, insan hak ve özgürlüklerine dayalı eğitim programlarının oluşturulması gereklidir. Bu çerçevede yaratıcı ve eleştirel düşünen, üretici, çevre şuurunu kazanmış, toplumsal sıkıntılara hassas, kendine güvenen, demokrasiyi özümsemiş, insan hak ve özgürlüklerini ön planda tutan, eşitlikçi, adalet duygusu gelişmiş bireylerin yetiştirilmesini hedefleyen eğitim programları oluşturmak temel hedef olmalıdır.

* Lisan bir iletişim aracı olmanın yanı sıra o lisanı konuşan toplumun tarihinin ve kültürünün taşıyıcısıdır. Farklı lisanların varlığını inkâr eden, onları dışlayan “tek dil-tek millet” ideolojisi terk edilerek çok dillilik temelinde anadilinde eğitim müfredat içeriklerine eklenmelidir.

* Müfredatın içeriği bilgi ve pahalar, demokrasi tersi (dinci-gerici istismara dayanan, ırkçı, etnik ayrımcı, bölgeci, cinsiyetçi, farklı renk ve kültürleri aşağılayıcı, savaş yanlısı, çevre düşmanı, piyasacı vb.) öğeler asla olmamalı, var olanlar çıkarılmalıdır.

* Müfredatta yer alan mevzu, gaye, hedef, öğretim prensip ve prosedürleri ve kavramları, çocukların sosyal ve kültürel gelişim seviyelerine uygun olmalıdır.

* Müfredat, imtihan ve not sistemi üzerine kurulmamalı. Zira imtihan ve not sistemi, geliştiren değil, eleyen ve seçen bir sistemin eseridir. Ölçme ve değerlendirme, öğretmen-öğrenci-veli üçgeninde kurulmalı ve nicelik değil, nitelik ölçülmeli. Ölçmenin emeli, elemek değil, niteliğin yer ve seviyesini belirlemek olmalıdır.

* Ders kitaplarının sermaye etraflarının çıkarları ile dinî kural ve referanslara göre hazırlanması uygulamalarına derhal son verilmeli, bilimsel ve pedagojik prensiplere uygun stilde hazırlanması sağlanmalıdır.

* Ders kitaplarında gözlenen tekdüzelik son bulmalı, içerik bilimsel, sistematik ve öğrenciye göre olmalı. Seçilen mevzular ile bahislerin ele alınış biçimi program amaçlarına uygun ve ilgi cazip şekilde düzenlenmelidir.

* Ders kitabı uygulama aşamasında çeşitli öğretim yollarını kullanmaya imkan sunmalı; öğrencinin iştiraki, merak, yaratıcılık ve eleştirel düşünme tarafları ön plana çıkarılmalı. Ders kitapları, onu kullanan öğrencileri araştırma, sorgulama ve bilgilere ulaşma uğraşına dahil edecek bir yapıda hazırlanmalıdır.

* Ders kitaplarında öğrencilerin okuduklarından zevk almalarını sağlama, düşünme hünerlerini teşvik eden tesirli sorgulama teknikleri kullanma, eleştirel düşünme ve kendi kendine öğrenmeyi teşvik etme yaklaşımı kendini göstermelidir.

* Öğrencinin ve öğretmenin denetim edemediği hiçbir araç, eğitimin temel unsu­ru haline getirilmemeli. Bilhassa bireyin davranış, marifet ve yetenek gelişimine odaklanan ilk ve ortaokul seviyesinde bilgi teknolojilerinin yanlış kullanımının öğrencinin gerçek hayatla bağını koparabileceği riski göz önünde bulundurulmalıdır.

* Müfredat hazırlıkları sürecinde sermaye ve iktidar odaklarının ekonomik, siyasal ve ideolojik çıkarlarına yönelik düzenlemeler yer almamalı, sendikalar, bilim etrafları ve öğrenci-veli temsilcilerinin müfredat hazırlanmasında iştiraki sağlanmalıdır.

“Pedogojik cinayet”

”Müfredat değişiklikleriyle darbeler ve cuntaların da tarih ders kitaplarında okutulacak olması, dersleri militaristleştirecektir” tabirlerinin yer aldığı açıklamada, şöyle devam edildi:

”Bakan Tekin’in bugüne kadar yaptığı açıklamalardan çıkarılabilecek en somut sonuç, yeni eğitim müfredatının, tüm derslerde sarmal olarak ‘dini’ ve ‘milli’ kıymetleri temel alan, farklılıkları ötekileştiren bir içerikte hazırlıkların yapılmış olmasıdır. Yıllardır iktidar eliyle adım adım hayata geçirilen eğitimde dinselleşmenin son halkasının yeni müfredat üzerinden tamamlanması hedeflenmektedir.

Dönem başında tüm okullarda bir hafta boyunca şiddet görüntüleri eşliğinde gelişme çağındaki ilkokul öğrencilerine, sakıncalı olmasına karşın, zorla izlettirilen ’15 Temmuz darbe teşebbüsü’nün eğitim müfredatına girmesi ve bu darbe teşebbüsünün ulusal bayramlar arasında sayılması, hatta felsefe dersi müfredatı içine yerleştirilerek anlatılmak istenmesinin eğitim bilimine ne kadar katkısı olacağı tartışmalıdır. AKP ilk periyotlarında müfredat ve ders kitaplarından militarist bedelleri ayıklamakla övünürdü. Şu Anda ise 12 Eylül darbecilerinin çizgine geldi. İlkokul çocuklarına asker, darbe, silah, mevt benzeri mevzuların anlatılması ‘pedagojik cinayet’tir.

MEB’in ‘yeni müfredatı’, düşünmeyen, sorgulamayan, eleştirmeyen, itiraz etmeyen ve yorumlamayan robot, ve ruhsuz kuşaklar yetiştirmek maksadıyla hazırlandı. Mesele bilim ve demokrasi değil, çağdışı ‘dava’dır. Öğretim programlarında bilimsel eğitimle ilgili olan pek çok nokta ihtimamla ‘ayıklama’ya tabi tutulurken, iktidarın inşa etmekte olduğu ‘yeni rejim’i ve onun ‘2023 vizyonu’nu merkez alıp, açık ve saklı (örtük) hedef ve kıymetleri programlara ustalıkla yerleştirerek kendilerince ‘dini’ ve ‘milli’ bir müfredat oluşturulmak istendiği açık.”